Bolonya no és tan greu

El títol de l'apunt no fa referència al procés de Bolonya en sí, sinó a la vaga de fam que un estudiant està fent des de fa gairebé un mes per protestar-hi. La setmana passada la premsa informava que perillava la seva salut si s'allargava la situació de vaga de fam durant més temps. Hi ha qui aplaudeix la mesura i culpa el sistema per la vaga de fam. Penso que, malgrat que és molt valenta la postura, també és una postura que dóna massa importància a Bolonya. La problemàtica que representa és per fer una vaga de fam, per arriscar la salut, per arriscar la vida? Per què no l'animen les seves persones properes, qui aplaudeix la seva forma de protesta, a abandonar? Que potser se sumaran totes aquestes persones a fer vaga de fam i arribar a límits perillosos? Una mica de sensatesa si us plau. Cal relativitzar el problema. Tot fos com Bolonya de greu.

+ GNU FDL

Estudiants i violència

Els estudiants es queixen de les expulsions a l'Autònoma arran de les protestes del curs passat contra el pla de Bolonya. Em pregunto si el col·lectiu d'estudiants reflexiona sobre si tot s'hi val per protestar, si realment són o no justes les expulsions com conseqüència d'uns fets. Molts hem estat estudiants i tenim encara el record dels temps en què ens manifestàvem per una universitat pública de qualitat, o per altres motius que crèiem justos. Sempre ha hagut, en les manifestacions estudiantils, la vessant assenyada dins del tarannà apassionat dels i de les universitàries a l'hora d'expressar-se però, també ha hagut sempre la vessant intolerant. Es reprodueix el comportament que ens trobem en altres contextos, com en les protestes sindicals, les protestes antisistema, etc. Sempre hi ha qui entén la llibertat d'expressió com la imposició de les seves idees i el maltracte dels drets de la resta.

Trencar mobiliari, ocupar edificis impedint entrar-hi o sortir-ne, inutilitzar caixers, incendiar contenidors,... són estampes de la mobilització social totalment rebutjables. A la universitat acabem de crèixer i ens preparem per entrar a formar part de la societat adulta i no és acceptable el comportament violent, per molt que algú digui que les protestes són pacífiques o que algú vulgui culpar el govern universitari o els cossos policials dels aldarulls. Per això, si algú actua de manera irresponsable és normal que hagi d'acceptar les conseqüències.

Com veieu, no he dit res a favor o en contra de Bolonya -tinc opinions en ambdós sentits-. I és que penso que tot aquest enrenou ha sortit del context de Bolonya des de fa ja temps. I els estudiants han trigat molt a mobilitzar-se seriosament per aturar-ho. Crec que no hi ha marxa enrere.

Nova rectora a la UAB

Avui és notícia l'elecció de la primera dona rectora en 40 anys d'història de la Universitat Autònoma de Barcelona. Concretament ha estat escollida Ana Ripoll, catedràtica d'Arquitectura i Tecnologia de Computadors. L'Ana Ripoll va ser professora meva a les assignatures d'Estructura de Computadors I i II a la carrera. La recordo com una professora exigent però, d'aquelles que explica molt bé i que combina exigència amb mesura. M'alegro del seu nomenament i li desitjo un futur brillant en el càrrec.

Els universitaris troben feina en menys d'un any

En la línia d'una entrada anterior que parlava sobre el nivell formació i la feina que ocupen els universitaris, un altre fer destacable és que estadísticament prop del 100% d'universitaris troben feina durant l'any després de llicenciar-se. Aquesta dada no té en compte la qualificació requerida per a la feina que ocupen sinó només que trobin feina. Al web del Telenotícies de TV3 es pot llegir la notícia amb títol Gairebé el 100% dels universitaris llicenciats troben feina en menys d'un any. És clar que, aquesta notícia en el seu contingut també indica que una quarta part d'aquests llicenciats que troben feina tenen una formació per sobre de la necessària.

Sobren universitaris

Això es podria deduir de l'article que publicava ahir El País. Aquest article deia que més de la meitat dels universitaris accepta llocs de treball per sota de la seva formació, sent Espanya un dels països europeus amb més universitaris però, amb una universitat poc connectada a l'empresa. Hauria de veure's també, si els llocs que correspondrien als universitaris en alguns casos no estan ocupats per persones amb una formació menor i amb sous més baixos dels quals correspondria. Potser si tornés a estudiar però, començaria per un cicle formatiu de grau superior i continuaria posteriorment amb una carrera, mentres ja m'hauria incorporat al mercat laboral.

Quaranta-novè dia del CAP

D'aquí una estona comença la darrera classe del CAP. Avui presentarem les programacions del crèdit de cicle formatiu que vam fer les dues darreres sessions. Després d'aquesta classe queden les pràctiques en centres educatius i fer la memòria. Aquesta és, doncs, la darrera entrada sobre els dies de classe del CAP que escric. Les properes entrades que escrigui sobre aquest tema potser seran sobre algun aspecte de les pràctiques, sobre la memòria, o alguna reflexió final sobre com ha anat el curs.

Les entrades han intentat donar una idea de com ha anat cada classe, sense estendre'm massa en els continguts, perquè no era el meu objectiu repetir la classe a la qual assistia. Espero, malgrat tot, que si heu llegit aquestes entrades que he anat escrivint us hagin servit per fer-vos una idea de com ha anat el curs, independentment de si esteu fent-lo amb mi, si sou professors, si penseu fer-lo l'any vinent, o si pertanyeu a l'organització del CAP de la URV.

Quaranta-vuitè dia del CAP

Avui hem parlat de diferents eines TIC, de diferents recursos que les noves tecnologies proporcionen per a la tasca educativa. JCLIC, un projecte català exitós per a la creació d'activitats, fet amb Java; els Quaderns Virtuals; les WebQuests; Moodle; blocs; wikis, etc. Hem parlat de l'ús d'aquestes eines en el món educatiu, d'exemples reals, i de com ho enfoca el Departament d'Educació.

Queda un dia de classe.

Quaranta-setè dia del CAP

Avui hem acabat de fer la programació d'un crèdit del cicle d'Explotació de Sistemes Informàtics. Divendres tenim la presentació pública d'una de les unitats didàctiques del crèdit.

I ja en queden dos de dies.

Quaranta-sisè dia del CAP

Ahir vam parlar de les noves tecnologies dins de l'entorn d'un centre educatiu. Han de poder dur els alumnes mòbils als centres? Poden utilitzar-los com calculadora a classe? Quins límits s'estableixen i com es fan respectar aquests límits? Són preguntes de difícil solució, les quals ha d'intentar respondre el reglament de règim intern del centre. Per il·lustrar un aspecte de la problemàtica de les noves tecnologies dins dels centres hem vist dos exemples: un video d'un assetjament exagerat a una professora a Lecce (Itàlia), el qual ha estat notícia aquesta setmana (aquest video requereix estar registrat a YouTube i confirmar que es vol veure, a causa dels seus continguts); i també el cas d'un professor -universitari?- que està explicant i quan sona el mòbil d'un alumne l'hi demana amablement i tan bon punt el té a la mà el rebat contra el terra.

Després hem vist diferents llocs webs que el professorat ha de conèixer i ha d'utilitzar, en alguns casos, o acabarà utilitzant per la seva utilitat.

Queda una setmana de classe.

Quaranta-cinquè dia del CAP

Avui hem parlat de quart d'ESO. Hem fet una proposta cadascú d'una activitat que faríem, de diferents temes. Jo l'he fet d'automatització i de robòtica. Després hem parlat de la pissarra digital, nom que se li dóna a allò que tothom coneix com ordinador connectat a un canó de projecció i una superfície on projectar. Sembla que als centres educatius això no és d'ús habitual, almenys entre el professorat no tecnològic, i que s'ha cercat un nom per fer més atractiva la idea d'utilitzar les eines informàtiques per fer classe, i no simplement escrivint a la pissarra tradicional. La conversa sobre la situació del coneixement per part del professorat de les noves tecnologies ha estat interessant.

Quaranta-quatrè dia del CAP

Avui hem parlat de tecnologia de 3r d'ESO. Hem simulat una adaptació curricular individualitzada (ACI).

Quaranta-tresè dia del CAP

Avui he de demanar disculpes als companys i companyes de classe i al professor, perquè he provocat un debat sobre programari als centres. Em preocupa saber que arribar al centre com professor pot significar haver d'ensenyar a utilitzar programari privatiu, del qual hi ha una bona quantitat de programes que tenen alternatives lliures perfectament vàlides. Aquests alumnes acaben com els alumnes de les acadèmies d'informàtica. Aquestes només ensenyen Windows, Microsoft Office, etc., i després els seus alumnes van als llocs i només saben demanar poder utilitzar Word i altres programes privatius que han après a utilitzar. És clar, qui els ensenya no els explica que aquests programes si els volen utilitzar a casa han d'adquirir una llicència oficial -pagant una bona quantitat-, que baixar-se'ls de xarxes P2P, a diferència de música i video, no està permès per la llei, i que tenen alternatives vàlides disponibles. El debat ha estat interessant. Reflecteix un problema que és de difícil solució, tant en l'àmbit de l'educació com d'altres grans empreses públiques com privades.

Després del debat hem parlat dels temes del dia, relacionats amb recursos d'electrònica de batxillerat.

Quaranta-dosè dia del CAP

Avui hem tingut sessió sobre cicles formatius. Hem tractat el disseny curricular i hem començat la programació d'un crèdit del cicle de grau mitjà d'Explotació de Sistemes Informàtics.

Quaranta-unè dia del CAP

Avui hem fet tecnologia de segon d'ESO. Hem parlat del procés tecnològic, plantejant hipotètics projectes per a 1r i 2n d'ESO per a diferents matèries. Hem parlat de les competències bàsiques (em recorden a les proves que vaig fer jo a segon de BUP), dels indicadors catalans, i de les proves PISA (europees).

Quarantè dia del CAP

Ahir va tocar Tecnologia Industrial, de Batxillerat. Vam veure els currículums de Mecànica i d'Electrotècnica. Un cop més vaig poder comprovar que hauria de fer molta memòria de la carrera i dde BUP i COU, doncs de la majoria de coses ja no me'n recordo.

Trenta-novè dia del CAP

Avui hem continuat amb la sessió setmanal sobre Formació Professional. Hem vist exemples de programació d'un crèdit, hem parlat de la distribució d'hores i de les unitats didàctiques al llarg d'un cicle. I hem parlat bastant d'allò que cal tenir clar per presentar-se a oposicions.

Trenta-vuitè dia del CAP

Avui hem fet Tecnologia de l'ESO. Hem vist exemples de segon i tercer nivell de concreció. A pedagogia vam fer una unitat didàctica, corresponent a aquest darrer nivell, sobre xarxes d'ordinadors i dibuix vectorial. Val a dir que vaig poder comprovar mirant materials d'ESO, com s'està ensenyant als alumnes utilitzant programari privatiu. En el camp del dibuix vectorial, en comptes de treballar amb eines consolidades, com Inkscape, s'utilitza CorelDraw!. Però, bé, no venia al cas potser això. Avui hem parlat per sobre dels nivells de concreció i hem acabat simulant un repartiment d'hores de classe en un centre.

Vull acabar el CAP, ja.

Trenta-setè dia del CAP

Ahir vam fer sessió sobre tecnologia industrial a Batxillerat. Una sessió molt interessant. Vam veure el currículum d'aquesta àrea a Batxillerat, el qual abasta aspectes de moltes disciplines. Sobta veure els continguts dels exàmens de selectivitat, almenys els relacionats amb tecnologia. Algunes coses que se'ls demana conèixer són pròpies de primer de carrera. Sobta també que, mentres que a ESO es poden fer adaptacions curriculars, amb la qual cosa el nombre d'estudiants que obtenen el graduat és major, a Batxillerat -i és lògic- no es poden fer, doncs tothom ha d'assolir obligatòriament els nivells mínims fixats per les universitats. Quan vaig fer BUP, el pas de BUP a COU es va notar, almenys en matèries com Matemàtiques i Química. No dubto que ara, el pas d'ESO a Batxillerat es nota molt més.

Trenta-sisè dia del CAP

Avui hem fet classe sobre la Formació Professional (FP). Hem fet un repàs a com era i com és actualment. Sobretot hem fet debat a mesura que anaven sortint temes, al voltant de coses més genèriques, com el funcionament del sistema educatiu, sobre com han canviat els alumnes, i de coses més relacionades amb la FP, com la quantitat d'inserció laboral dels alumnes de cicles formatius, de quin paper té el centre, el sistema educatiu, en la formació de treballadors. També hem vist algunes característiques dels cicles de grau mitjà i superior, com accedir-hi i a quins altres estudis donen accés.

Trenta-cinquè dia del CAP

Avui hem tingut la darrera sessió de la part comú de les didàctiques. Com la resta de dues classes d'aquesta part comú, molt interessant, tot i considerar que si es fa Pedagogia aquests continguts sobren. Al cap i a la fi, són prou hores com reincidir en els mateixos continguts, encara que siguin amplificats. Com hi ha comento altres cops, aquestes crítiques no van dirigides al professorat sinó al plantejament que es fa del CAP des de la URV.
Fixeu-vos, amb la sessió d'avui són 35, a 3 hores per sessió, 105 hores, dilluns, dimecres i divendres. I em deixo de comptar els divendres dels mesos d'octubre, novembre i desembre
en què no fèiem 3 sinó 4 hores. Si no he comptat malament ens queden 42 hores de classe, amb la qual cosa la suma són 147 hores (sense comptar les que falten dels divendres).